Subdezvoltarea generală a discursului este o problemă obișnuită. Acest fenomen este deosebit de frecvent în cazul copiilor preșcolari. Pentru a face față acestei probleme, este necesar să construim în mod corespunzător procesul de predare și educare a copiilor cu astfel de afecțiuni. Alege exact acele clase care vor contribui la dezvoltarea vorbirii.
Dezvoltarea discursului este influențată favorabil de diverse activități. Pictura este rar utilizată, dar nu trebuie trecută cu vederea. Este foarte important ca copiii să lucreze cu diferite materiale: hârtie, lut, creioane. Datorită acestei lucrări, copiii sunt mobilizați în procesul de gândire, vorbirea este activată. Educația și educația copiilor de vârstă preșcolară cu o subdezvoltare generală a vorbirii ar trebui să fie o sarcină primordială pentru stat și părinți.
Există un număr suficient de metode de educație și de formare care ar trebui utilizate atunci când lucrați cu copiii care suferă de subdezvoltare generală de vorbire. Desenul, modelarea, aplicațiile și proiectarea sunt de o importanță deosebită. Cu ajutorul activității pictoriale copilul întruchipează în imagini naturale, tot ceea ce el a cunoscut înainte. Acesta este, într-un fel, un mod de exprimare a gândurilor.
În timpul clasei de artă, copiii învață cuvinte noi, învață să înțeleagă, să distingă și, desigur, să folosească cuvinte care descriu obiecte și acțiuni în discursul lor.
Este necesar ca acest cuvânt să devină un termen, iar copilul să îl poată folosi în viața de zi cu zi. În acest scop, este necesară traducerea cuvântului în acțiune, pentru a crea o relație clară între termenul și obiectul pe care îl desemnează acest cuvânt. Lucrul bun cu această sarcină se descurcă bine.
Datorită faptului că copilul percepe obiectele vizual, este dificil pentru el să asocieze termenul și subiectul, termenul și acțiunea. Interacțiunea independentă a copilului cu obiectul ajută la rezolvarea acestei sarcini. Anume, oferind copilului un subiect specific și care îi permite să acționeze împreună cu el, și pronunțând aceste acțiuni, cuvinte și fraze noi sunt amintite mult mai rapid și mai bine. La fel de important este faptul că copilul acționează cu subiectul pe cont propriu, îl poartă și mai mult.
O dezvoltare semnificativ mai rapidă a vorbirii survine la copil în timpul activităților productive. Utilitatea activității productive constă în faptul că este ușor să se joace situații care sunt un stimulent bun pentru manifestarea activității, inclusiv vorbirea. Cu ajutorul situațiilor problematice, activitatea de comunicare a discursului este instruită în copil.
Afișați relația unui cuvânt și a unui obiect mult mai ușor decât o legătură a unui cuvânt și a unei acțiuni. Pentru a explica ce obiect înseamnă acest cuvânt, trebuie doar să îi arătați copilului acest articol sau să folosiți doar imaginea. Devine problematică explicarea relației dintre un cuvânt și o acțiune, printr-o imagine. În timp ce se ocupă de activitatea vizuală, acest proces are loc în mod natural, deoarece copilul îndeplinește în mod independent anumite acțiuni.
Procesele de gândire ale unui copil de vârstă preșcolară sunt foarte specifice, el gândește în imagini, în imagini. Din aceasta putem concluziona că problema dezvoltării discursului și gândirii este identică cu problema reprezentărilor, adică percepția sentimentelor. Cuvântul separat de tulpină își pierde sensul, încorporat în el și, în unele cazuri, dobândește un sens pur individual, de înțeles numai pentru vorbitor, adică își pierde funcția de comunicare, interacțiune. Limba, comunicarea este strâns legată de logică. Dar, totuși, atunci când copilul are o formă mai lungă de concepte generale, detașate, există încă o bază senzorială. Această dispoziție ar trebui luată în considerare în educația și formarea copiilor de vârstă mică, adică cu învățământul primar. Acest lucru se datorează faptului că, pe măsură ce copilul crește în locul sentimentelor, vine logica.