Există o opinie că copilul va începe să depășească dezvoltarea colegilor săi, dacă învață să citească devreme. Aceasta este o amăgire. Cu câțiva ani în urmă, ar fi dificil să discutăm despre această problemă. Cercetarea care urmărește studierea tuturor posibilităților la care au înclinat copiii mici a ajutat. În special, oamenii de știință au fost interesați de trăsăturile psihologice ale procesului de asimilare a scrisorilor copilului și de elementele de citire și scriere. Ceea ce copilul devine mai târziu, probabil, pierde, învățând să citească și să scrie la o vârstă atât de fragedă.
În procesul de lucru a devenit clar faptul că copilul este în vârstă de 2 ani, adică fără inițiativa adulților, nu puteți învăța scrisori! Chiar interesat de a considera "modele" complicate - scrisorile descrise pe cuburi, loto sau jucării, el nu încearcă să-și amintească de ele. Memorizarea începe după ce adultul începe să pronunțe literele, apoi le repetă zilnic, găsind contururi de litere în obiectele din jur: "o" - cerc, oaie; "U" - o țeavă, o țeavă etc.
În timp, copiii încep să "găsească" scrisori în obiecte. Kostik (2 ani și 6 luni), uitându-se la mopul pe care mama mi-a spălat podeaua, a strigat: "t, t, t". La început mama confuză nu a înțeles ce voia să spună și apoi a ghicit - copilul a recunoscut conturul literei "t" în mop.
În mod similar, copiii văd litera "n" în bara din curte; Frâna întinsă între cei doi stâlpi este litera "n". Și Olenka (de 2 ani și 8 luni) a început să găsească schițe litere chiar și ... în felii de pâine ale ei, mușcate de ea!
Primele două sau trei litere pe care copilul le amintește, asumându-și anumite eforturi, și apoi ghicesc că imaginea pe care o ia în considerare ar trebui să aibă un nume, ca orice imagine - un cocoș, un câine, o pisică. Din acel moment, așa cum mulți părinți au observat, el începe să ceară adulților să numească o scrisoare necunoscută. Dar un copil mic nu este motivat de dorința de a învăța să citească. El "răspunde" la litera-obiect și nu la reprezentarea grafică a sunetului limbii materne, un element al cuvântului tipărit. Percepând litera ca obiect, copilul își amintește numele în același mod ca și numele obiectelor care îl înconjoară. De aceea copiii isi amintesc repede scrisorile pe cuburi in acelasi mod ca si numele de papusi, eroi de basme, oameni apropiati. Oarecum mai târziu, copilul începe să găsească scrisori cunoscute pe semne publicitare, în titlurile ziarelor. Cercetările oamenilor de știință au arătat că toți copiii normali de 2-3 ani își pot aminti cu ușurință scrisori, iar în 3-3,5 ani pot învăța să citească aproape toate cuvintele.
Și totuși această experiență nu vă permite să vă recomandați formarea timpurie a alfabetizării. De ce? Din teamă că părinții vor începe să accelereze procesul de învățare a limbii ruse și să-i forțeze pe copil să studieze. Această atitudine a părinților expune copiii la stresuri enorme și îngreunează educația ulterioară a alfabetizării.
În încăpere se poate atârna (la nivelul ochilor copilului) o masă cu litere sau un poster cu litere de alfabet și de nume - și numai. Nu este necesar să cereți copilului ceea ce este neobișnuit pentru vârsta lui.
Este necesar să știm că memorarea scrisorilor și citirea de fapt sunt lucruri diferite. Citirea la tine nu este numirea literelor, ci compilarea cuvintelor din aceleași litere.
De aceea, învățarea timpurie de a citi și de a scrie trebuie predată selectiv, gînditor și numai până când copilul este interesat. Copiii mici trebuie să se miște foarte mult, să manipuleze obiectele (jucăriile), să acumuleze informații senzoriale despre lumea din jurul lor: să aleagă obiecte, să le pună unul în celălalt, să atingă, să arunce cuburi, bile etc. Activitatea obiectivă este lider în acest stadiu. Nici o carte, în care aceleași cuburi și bile sunt desenate, nu va înlocui copilul cu realitatea reală, interacțiunea obiectului cu mediul. Părinții trebuie să cunoască aceste caracteristici de la o vârstă fragedă.
Copilul primilor trei ani de viață este dominat de o gândire vizuală eficientă (inteligență senzorimotorie). Operațiile de gândire (analiză, sinteză, comparație, generalizare) se dezvoltă și se desfășoară într-un plan vizual și eficient, adică. în cursul unor acțiuni practice cu piramide, păpuși, cuiburi, care se desfășoară, deconectează și colectează copilul; compară, aplicând o parte în alta și așa mai departe.
"Dar este vorba de predarea lecturii. Care este legătura? "- părinții neimaginiți ne vor întreba. Merită să înțelegem că copiii mici nu știu cum să "manipuleze" sunetele propriei lor limbi, să compună, să desprindă silabe. Vocabularul copilului nu corespunde, de obicei, inventarului de concepte: nu toate cuvintele pe care un copil le poate pronunța în mod semnificativ, multe dintre ele nu conțin o generalizare a unei anumite experiențe. Forța gândirii copilului nu este cuvinte, ci conținutul lor, investit în cuvinte.
În prezent, știința a demonstrat că principalul stimulent pentru dezvoltarea intelectuală a copilului primilor ani de viață, sursa principală a acestuia, este tocmai activitatea practică cu zuruitoare, piramide, cu instrumentele copilului de muncă disponibile copilului și, în cele din urmă, un joc cu o păpușă și toate sortimentele posibile pentru desfășurarea unei povesti despre joc. Un cunoscut om de știință în domeniul vârstei fragede, Doctor of Biological Sciences А.М. Fonarev a subliniat că, în timp ce joacă, acționează, copilul învață pentru prima dată să rezolve probleme practice simple, fără aceasta el nu poate ajunge la stadiul superior în care încep să se formeze concepte abstracte, conținutul cărora determină formele mai gândite de gândire, de exemplu, (noțional). În consecință, extrem de tensionată și din cauza acestui interes inevitabil unilateral față de lectură nu asigură o dezvoltare armonioasă și acesta este unul din aspectele sale negative.
Literația ar trebui acordată părinților copiilor cu mare responsabilitate, deoarece este legată de dezvoltarea elementelor culturii iconice a societății. Aceste cunoștințe nu sunt "pentru distracție", ci pentru viață și ar trebui prezentate copiilor de orice vârstă metodic corecte.
Desigur, din tot ceea ce sa spus, nu rezultă deloc că este necesar să se ia cărți de la un copil, să nu vezi figuri în ochii lui etc. Lăsați-l să aibă la dispoziție și cuburi cu litere și basme și imagini cu numere.
Lăsați - chiar și la cererea lui - să-i numiți scrisori și să vă ajute să citiți cuvintele simple.
Necesar altul: că deja în al treilea an al vieții, copilul sub îndrumarea adulților a stăpânit desenul, modelarea, aplicațiile și construcția și a fost atașat activității "forței de muncă", obiectivă.
Dezvoltarea activității intelectuale a copilului nu poate fi redusă la memorarea a 33 de litere ale alfabetului și 10 semne digitale. Apropo, numerele pe care copilul le amintește la fel ca literele, obiectificându-le: 1 - este un băț, 2 - o rață, 3 - un șnur; 4 - scaun cu capul în jos; 5 - vase de bucătărie; 6 - încuietoarea; 7 - hatchet; 8 - bun ("plaetochka"); 9 - balon cu aer.
În această perioadă de vârstă, principalul tip de activitate de dezvoltare este jocul. De aceea, un copil care cunoaște alfabetul și chiar "citește" cuvinte simple simple, în curând părăsește aceste studii, trece la joc, arătând adulților că lectura timpurie este doar un tribut adus modă.
La vârsta de 5-6 ani este mai ușor pentru copii să învețe să citească, dar vă puteți familiariza cu scrisorile (inscripția lor) ale copilului deja în 2-3 ani. Dar, la această vârstă, așa cum am menționat mai devreme, copilul obiectează scrisori. Acest lucru este util. Din cercetare este evident: atunci când examinează scrisori pe cuburi, tablete, copilul dezvoltă o sferă senzorială. Oamenii de stiinta au stabilit ca in momentul vizualizarii ochiului "simte" subiectul in aproximativ acelasi fel in care mana se familiarizeaza cu forma, atingand suprafata. De aceea, copiii sunt atât de fascinați căutând scrisori! Bebelușii, care au fost introduși în elementele culturii iconice a societății (litere, numere, note, forme geometrice, desene etc.), au pus pe mozaic, puzzle-uri, figuri de avion (de exemplu, casa cocoșului, etc), selectați părțile identice ale imaginilor și cuburilor tăiate (vertical), adică. efectuați mai bine sarcini în care este necesară o analiză vizuală mai subtilă.
Prin urmare, există și un lucru pozitiv în familiarizarea timpurie a copilului cu scrisoarea.
Cu ce ar trebui să începeți introducerea copilului să citească și să scrie?
Tăiați din cartonul gros toate literele alfabetului de 10 cm înălțime, ar trebui să fie puternice, astfel încât copilul să le poată lua cu ușurință în mână.
Dați-i la primele vocale: "a", "o", "y", "și".
Pronunță-le încet, aproape cântând.
Efectuați o indemnizație, cum ar fi un caz de creion, doar un plat, similar cu un ticker. În acest creion-creion, scrisorile sunt poneiate și închise.
Jocul începe: copilul pronunță scrisoarea care se deschide la ochi atunci când linia se execută de la stânga la dreapta. Acest lucru este important, deoarece se constată că prima dificultate în predarea citirii este legată de incapacitatea de a urmări vederea de la stânga la dreapta.
Când copilul învață vocalele (a, o, y, u), vor fi liberi să recunoască și să pronunțe "a-ah-ah", "y-uy", "i-i-i" 0 ", puteți trece mai departe. Începeți să citiți (da, citiți!). Pentru a face acest lucru, puneți vocalele în designul syllabic în cazul creionului: "Io" - strigă calul, "iunie" este un măgar. Desigur, la început o combinație de sunet ar trebui să fie elaborată, apoi cea de-a doua. Copilul trebuie să învețe să pronunțe scrisoarea care se deschide. Ambele sunete sunt vocale, astfel încât primul ușor "curge" în cel de-al doilea, iar copilul citește, fără dificultate, după adult, "ca un cal sau un măgar scream". În mod similar, citiți expresia "ay".
Traduceți cu ușurință conducătorul, exprimând literele care apar: "a-ah-ah-ah-uu-uu". Și apoi să oferiți informații suplimentare: fetița (băiatul) se joacă ascuns și caută cu mama ei sau plimbări în pădure. Deci, sub forma unui joc, copilul trebuie să fie informat că anumite informații sunt transmise cu ajutorul scrisorilor.
Dezvoltarea consoanelor începe treptat.
La început, "m", "p", "b", apoi "t", "d", "c", "d".
Dați copilului o scrisoare în mână și spuneți sunetul pe care îl indică (și numai!).
Acum, cu ajutorul unui conducător de creion și creion, puteți începe să vă prezentați copilul la silabe închise:
"Av" (scoarță un câine), "am" (câinele cere să mănânce).
Nu grăbiți copilul, amintiți-vă că jucați cu el, includeți acțiuni cu bifați în spectacolele de joc. Extindeți câmpul informativ al interacțiunii jocului, combinându-l cu "învățarea".
Dacă pașii descriși mai sus au avut succes, puteți trece la următorul.
Schimbați înaintea ochilor literelor copilului în silabile: "av" - "va"; "Am" - "ma"; "An" - "na", etc.
Apoi, alunecând o linie între creion din stânga în dreapta, cere-i să pronunțe scrisorile care apar.
Acesta este începutul dezvoltării chartului. Pentru un copil Z ani este mai mult decât suficient.
Posibilitatea de a stăpâni alfabetizarea în primii ani este confirmată de oamenii de știință din țară și străinătate. Au fost dezvoltate tehnici speciale. În Rusia, cel mai bun dintre acestea este metoda lui N. Zaitsev, dar necesită o pregătire specială a unui adult. Am prezentat cele mai raționale.