Cel mai independent gând este întotdeauna legat de practica noastră printr-un concept, un cuvânt care conține o anumită experiență. Procesul de formare a conceptelor începe cu vârsta preșcolară și o platformă pentru aceasta este pregătită încă din copilărie. Generalizarea experienței și expresia ei în cuvânt apare treptat în copil.
Potrivit specialiștilor moderni, dezvoltarea gândirii copilului în anii timpurii și preșcolari trece în trei etape: o eficacitate vizuală, caracteristică copiilor primului, al doilea și al treilea an de viață; gândire vizual-figurativă și, ulterior, gândire conceptuală.
Gândirea în formă vizuală - când un copil poate vedea fiecare gând în acțiune. De exemplu, un copil de doi ani vede o jucărie, de exemplu, în picioare pe un raft. Pentru a scoate jucăria, copilul își ia un scaun și îl înlătură. Gândirea vizuale eficientă implică rezolvarea oricăror probleme practice. Aceasta este activitatea imediată a copilului. În exemplul de mai sus, copilul mai mare va face același lucru, dar mai inteligent. Acest lucru sugerează că decizia efectivă vizuală ia alte forme cu vârsta, dar nu dispare deloc. Un copil de vârstă preșcolară poate deja să rezolve problemele de viață pe baza cunoștințelor sale și să realizeze consecințele acțiunilor sale. Și astfel copilul continuă să avanseze în dezvoltarea sa.
În ciuda faptului că identificăm câteva etape în dezvoltarea gândirii copilului, acesta este încă un singur proces continuu. Și prin modelarea gândirii vizuale eficiente a copilului, contribuim la dezvoltarea gândirii și a gândirii conceptuale.
Condiția pentru dezvoltarea gândirii vizuale eficiente este comunicarea sa emoțională cu adulții care îl înconjoară.
Dezvoltarea gîndirii copilului la o vârstă fragedă are loc în jocuri, comunicare și activități didactice. Gândirea pentru un copil este întotdeauna legată de găsirea posibilității de a atinge un obiectiv. De exemplu, un copil de 5-6 luni sortează neintenționat scutecul, până când jucăria nu se află treptat lângă copil. În câteva luni, copilul va trage deja intenționat pe scutec, pentru a obține ceea ce dorește.
Când bebelușul are vârsta de 6-7 luni, la zgomotul la care copilul nu poate ajunge, puteți lega banda. Copilul însuși va începe să tragă jucăriile în spatele benzii după mai multe încercări. Puteți repeta acest exercițiu de mai multe ori, schimbând jucăria astfel încât copilul să fie mai interesant. La o vârstă în care copilul se ridică deja și se plimba, un alt joc va fi interesant. De obicei, copiii de la această vârstă ar dori să arunce jucării pe podea și să le vadă căderea și ce se întâmplă cu ei. Puteți lega o jucărie de un capăt al benzii sau de guma, pe care îl iubește copilul, și atașați celălalt capăt la bordul arenei sau patului. Astfel, copilul va putea trage jucaria abandonata in pat si repeta actiunea cu o aruncare. Panglica în acest caz este pentru copil un mijloc de a atinge scopul.
De la vârsta de 10 luni, se pot desfășura ore speciale cu copilul. Așezați copilul într-un scaun pentru copii și puneți jucăria în fața lui, astfel încât să nu poată ajunge. Copilul, cel mai probabil, va ajunge pentru ea, nu va ajunge și să se uite la tine întrebător. Apoi legați o panglică colorată de jucărie și o puneți din nou în fața copilului. Copilul va trage imediat banda și va trage jucăria spre el. Repetați acest exercițiu de mai multe ori, schimbând culorile jucăriilor și panglicilor. Când un copil rezolvă astfel de probleme, puteți complica jocul. Puneți o jucărie în cană și puneți o panglică colorată în inelul canei și puneți ambele panglici de bandă în fața copilului. Pentru a obține o ceașcă cu o jucărie, copilul va trebui să tragă la ambele capete ale benzii de alunecare. Un copil de 11-12 luni va rezolva cu ușurință această problemă. Cu toate acestea, dacă copilul va fi dificil, atunci îi arătați-i ce să faceți și copilul o va repeta fericit pentru tine.
Principalul lucru în aceste sarcini îl reprezintă faptul că copilul folosește o panglică (scutec, frânghie, elastic) ca mijloc de a-și atinge obiectivele. Pentru copil aceasta este cultura elementară a gândirii. Experiența pe care copilul o acumulează din primul an al vieții, rezolvând astfel de sarcini simple, contribuie la dezvoltarea sa mentală.
Un copil care poate merge trebuie să rezolve întotdeauna probleme practice. În același timp, nu este întotdeauna posibilă rezolvarea problemelor similare cu ajutorul unor obiecte (panglici, lame etc.). Când jucăria se află la celălalt capăt al mesei, copilul poate pur și simplu să ocolească și să ia jucăria. În acest caz, complicați-i sarcina - a construi un labirint de scaune, să-l găsească calea către obiectul dorit.
În procesul de comunicare între copil și adult, se dezvoltă comportamente speciale. De exemplu, un copil vede unde se află obiectul dorit, dar din anumite motive nu îl poate lua. În acest caz, cel mai adesea, bebelușul se va uita la adult, va ajunge la obiectul dorit și va face sunete cu pledoarie de intonație. Copiii mai în vârstă vor spune "da".
Un copil cu care părinții au un contact redus nu poate adresa corect solicitarea adulților și nu își poate organiza comportamentul. Abilitatea de a rezolva probleme la copii se formează nu numai în acțiuni, ci și în comunicare. Dacă pentru rezolvarea problemelor legate de conținutul subiectului este necesar să se utilizeze obiectul ca realizarea scopurilor sale, atunci în comunicare ca scop, se folosește un anumit mod de comportament.
Numai în condiții de comunicare constantă cu adulții, copilul învață modalități de a acționa cu obiecte și norme de comportament. Părinții dau copilului modalități de a interacționa cu obiectele, de a crea condiții pentru învățarea experienței copilului, pentru a-și dezvolta gândirea. Un rol important în dezvoltarea gândirii copilului îl joacă orientarea cognitivă a activității sale, acumularea cunoștințelor practice pe care le dobândește în jocul cu obiecte și jucării. Acumularea de experiență și generalizarea acesteia în diverse acțiuni cu obiecte, moduri de comunicare cu oamenii și contribuie la transformarea gândirii de la eficacitatea vizuală, inerentă copilului la o vârstă fragedă, într-un mod vizual-figurativ și conceptual - în preșcolar și vârsta școlară.