Vârsta școlară mai mică a copilului este considerată a fi vârsta cuprinsă între șase și șapte ani, când copilul începe să frecventeze școala și continuă până la zece sau unsprezece ani. Principala activitate la această vârstă este formarea. Această perioadă în viața copilului are o semnificație deosebită în psihologie, deoarece de data aceasta este o etapă calitativ nouă în dezvoltarea psihologică a fiecărei persoane.
În această perioadă, copilul dezvoltă în mod activ inteligența. Se dezvoltă gândirea, care, ca rezultat, contribuie la o reconstrucție calitativă a memoriei și a percepției, făcându-le reglementate, procese arbitrare. La această vârstă, copilul se gândește la anumite categorii. Până la sfârșitul vârstei de școlarizare primară, copiii ar trebui să aibă deja posibilitatea de a raționa, de a compara și de a analiza, de a trage concluzii, de a putea distinge între general și particular, pentru a determina modele simple.
În procesul de învățare, memoria se dezvoltă în două direcții: se intensifică rolul memoriei semantice și logico-logice. La momentul începerii școlarizării, copilul este dominat de memorie în formă vizuală, copiii își amintesc din cauza repetării mecanice, fără a realiza conexiunile semantice. Și în această perioadă este necesar să-i învățăm pe copil să facă distincția între sarcinile de memorare: ceva trebuie memorat cu exactitate și verbală și ceva este suficient în termeni generali. Astfel, copilul începe să învețe să-și gestioneze conștient memoria și să-și reglementeze manifestările (reproducerea, amintirea, amintirea).
În acest moment, este important să motivăm copilul în mod corespunzător, deoarece depinde în mare măsură de productivitatea memoriei. Memoria arbitrară pentru fete este mai bună, dar pentru că ei știu să se forțeze. Băieții au mai mult succes în stăpânirea metodelor de memorare.
În procesul de predare, elevul nu numai că percepe informații, ci este deja capabil să o analizeze, adică percepția devine deja sub forma unei observații organizate. Sarcina profesorului de a organiza activitățile elevilor în percepția diferitelor obiecte trebuie să învețe să identifice semnele și proprietățile importante ale fenomenelor și obiectelor. Una dintre metodele cele mai eficiente pentru dezvoltarea percepției la copii este comparația. Cu această metodă de dezvoltare, percepția devine mai profundă, iar apariția erorilor este redusă semnificativ.
Școala de vârstă tânără nu-și poate regla atenția cu hotărârea hotărâtă. Spre deosebire de un elev mai în vârstă care știe să se concentreze asupra unei activități complexe și neinteresante pentru a obține rezultatul dorit în viitor, un elev de liceu se poate forța să muncească din greu numai dacă există o motivație "apropiată", de exemplu, sub forma unei laude sau a unui semn pozitiv. Atenția devine mai mult sau mai puțin concentrată și durabilă numai în momentul în care materialele didactice sunt evidențiate cu claritate și claritate, determinând astfel copilul să aibă o atitudine emoțională. Poziția internă a elevilor se schimbă, de asemenea. În această perioadă, copiii au pretenții la o anumită poziție în sistemul relațiilor personale și de afaceri ale clasei. Sfera emoțională a elevilor este influențată din ce în ce mai mult de felul în care relațiile se dezvoltă împreună cu colegii de clasă, și nu doar comunicarea cu profesorul și succesul academic.
Natura copilului la această vârstă se caracterizează prin următoarele trăsături: tendința de a acționa imediat, fără a cântări toate circumstanțele și fără a gândi, impulsiv (acest lucru se datorează unei reglementări slabe a comportamentului); lipsa generală de voință, deoarece un copil la această vârstă nu poate cu perseverență să depășească toate dificultățile pentru a atinge scopul dorit. Stăpânirea și capriciositatea, ca regulă, sunt rezultatul educației, acest comportament este un fel de protest împotriva cerințelor sistemului școlar, împotriva necesității de a face ceea ce este "necesar", nu ceea ce "dorește". Ca rezultat, în timpul perioadei de educație la o vârstă mai mică, copilul trebuie să aibă următoarele calități: gândirea în concepte, reflecție, arbitrar; copilul trebuie să stăpânească cu succes curriculumul școlar; relația cu prietenii și profesorii trebuie să fie la un nivel nou, "adult".