Oamenii de știință au derivat deja o teorie matematică rațională a inteligenței, care permite într-o oarecare măsură gestionarea dezvoltării acesteia. Puteți învăța cum să fii inteligent. Dar ... matematica intelectului nu este "inclusă" fără gramatica fanteziei. Omenirea pentru toată existența ei nu a venit cu o cale mai bună de a dezvolta imaginația și inteligența decât citirea. Cititul influențează pozitiv dezvoltarea intelectuală și morală, promovează înțelegerea reciprocă a părinților și a copiilor. Cărți interesante și informative ajută la înțelegerea legilor dezvoltării naturii și ale societății, la satisfacerea intereselor cognitive, la dezvoltarea inteligenței, la gustul estetic și artistic. Dar părinții trebuie să înțeleagă că dezvoltarea activității, citirea și înțelegerea are loc în etape, fiecare vârstă are propriul nivel de percepție a textului tipărit.
Unde începe dragostea pentru citire?
Hobby-ul inițial pentru citire este pus în familie cu primele cărți pentru copii. Mai târziu, formarea tânărului cititor apare sub influența educatorilor, profesorilor, bibliotecarilor. Un copil care crește într-o familie de lectură, chiar înainte ca școala să se formeze și chiar nevoia de citire și abilitățile sale. Cu toate acestea, în acest fel așteaptă multe obstacole și ispite.
Copiilor moderni sunt disponibile diferite tipuri de culturi - vizuale, electronice și cărți. Cu toate acestea, fiecare dintre ele este suprasaturată cu eșantioane ale așa-numitei culturi de masă, ersatz - militanți, thrillers, erotica etc. Copiii trebuie nu numai să se protejeze de "creațiile" de calitate scăzută, ci și să se angajeze într-o lectură utilă care promovează dezvoltarea spirituală și morală, care stabilește idealuri înalte de bine și frumusețe, pace și armonie.
Dar cum se poate face acest lucru? Mai întâi de toate, alături de copil ar trebui să existe adulți inteligenți, autoritari, care să-și îndrepte cititorul și interesul cognitiv. Într-un astfel de rol, la momente diferite sau simultan, părinții, profesorii, bibliotecarii acționează.
Preșcolarii
Ei au nevoie de o lectură pentru a începe să se formeze cu mult înainte de a intra în clasa întâi. Rolul decisiv în dezvoltarea activităților de lectură îl joacă familia și grădinița. Copilul se află în faza pregătitoare a activității de lectură. Primele sale cărți sunt "pentru cele mai tinere" ediții - cărți cu clapetă, cărți pentru copii. Acesta este momentul citirii pasive: copilul percepe cartea "de urechi" și privește imaginile. Din capacitatea părinților sau a educatorilor de a se exprima emoțional, de a citi copilului, un basm depinde foarte mult. Aici aveți nevoie de o intonație bogată, un timbru schimbător de voce, un anumit ritm de citire. Adulții ar trebui să simtă și să nu piardă momentul în care copilul are nu numai abilitățile de înțelegere a textului, ci și capacitatea de a se bucura de carte, să aștepte continuarea lecturii.
Principalele caracteristici ale percepției copiilor preșcolari sunt:
- abilitatea de a empatiza, permițând copilului să ofere o evaluare morală a diferitelor acte de caractere și apoi a oamenilor reali;
- creșterea emoțională și imediată a percepției textului, care afectează dezvoltarea imaginației. Vârsta preșcolară este cea mai favorabilă pentru dezvoltarea fanteziei, deoarece copilul intră foarte ușor în situațiile imaginare oferite în cartea sa. El dezvoltă rapid simpatia și antipatia față de eroi "buni" și "răi";
- curiozitate crescută, claritate a percepției;
- concentrându-se pe eroul operei literare, acțiunile sale. Copiii primesc motive simple, active pentru acțiuni, exprimă verbal atitudinea față de eroi, sunt impresionați de limbajul luminos, imaginativ, poezia lucrării.
Școala de vârstă școlară
Psihologii numesc această perioadă uneori o acumulare inițială. Gândirea elevilor juniori în specificitatea și imaginea lor este similară gândirii prescolarilor, dar în același timp are un caracter mai conceptual. Cea mai importantă etapă din viața copilului este învățarea. Primul elev începe o lectură independentă, care se caracterizează prin dezvoltarea activă a citirii și înțelegerii. Până la sfârșitul primului an școlar, majoritatea copiilor le citesc deja destul de fluent. Dezvoltarea continuă a spațiului cultural depinde de eforturile profesorilor și bibliotecarilor.
Printre caracteristicile acestei vârste ar trebui să se distingă:
- concentrarea asupra învățării, definirea individuală a celor mai atractive pentru realizările creative (desen, proiectare, spectacole de amator etc.);
- Excitabilitatea, emoționalitatea, necesitând eliberarea într-o expresie deschisă a propriilor experiențe, impresii;
- o imaginație vie, care se manifestă în copil în dorința de a trăi viața eroilor literari, de a inventa "continuările" cărții iubite;
- "efectul prezenței" în viața eroilor literari;
- nu numai o înțelegere a legăturilor externe dintre fenomene și fapte, ci și o penetrare în sensul lor intern (există dorința de a citi și reciti cărțile preferate).
adolescenţi
În adolescență există o formare suplimentară de idei despre natură, societate, om, înțelegerea moralității, valorile artistice. Se dezvoltă gândirea analitică, activitatea cognitivă și cea socială. Adolescenții încep să se îngrijoreze de probleme grave de viață.
Printre caracteristicile dezvoltării psihologice în această etapă se pot identifica:
- Căutări active
- sfera de aplicare a opiniilor și a capacităților (cercuri, studiouri, electives), apariția unor noi hobby-uri;
- activarea procesului de auto-educație, socializare intensivă, aderarea la grupurile de interese;
- necesitatea de a vă vedea nu numai în prezent, ci și în viitor, apariția interesului pentru profesia viitoare;
- identificarea de gen - conștientizarea apartenenței la sexul masculin sau feminin, care intră în rolurile sociale relevante.
- activitatea de învățare încetează treptat să fie consumatoare, deși, pentru o perioadă îndelungată, rămâne cea mai importantă.
Elevii elevilor
Vârsta școlară superioară, sau cea intermediară între copilărie și maturitate, este etapa finală a socializării primare. Sfârșitul liceului, alegerea unei profesii, pregătirea pentru o viață independentă, obținerea unui pașaport și a drepturilor cetățenești.
Elementele de vârstă ale psihicului sunt diverse și contradictorii:
- există o nevoie clar exprimată de eliberare din control și tutelă
- Părinții și bătrânii, în general, există o reorientare a comunicării: tot mai importante sunt relațiile nu cu adulții, ci cu colegii;
- dezvoltă dorința de auto-exprimare, afirmarea importanței proprii; centrele de atracție pentru tânăr sunt diferite grupuri informale;
- cercul de interese depășește domeniul de studiu, progresele înregistrate în acest stadiu nu indică întotdeauna o dezvoltare reușită și armonioasă a individului;
- se formează valori și planuri de viață; adesea dorința de a reuși în viață depășește pregătirea psihologică pentru decizii responsabile;
- un loc special în viața unui tânăr este ocupat de experiențe sexuale.
În ceea ce privește lectura, aici importanța deosebită este dobândită prin modă, popularitatea acestei sau a oricărei alte lucrări. Tânărul cititor este deseori preocupat nu de carte însăși și de înțelegerea sa, ci de impresia că cunoștința cu ea va avea asupra oamenilor din jurul ei.
Dezvoltarea activității de lectură în adolescență este inegală. Diferite grupuri de cititori se disting: prin interese și preferințe, prin lectură, prin cultura lecturii etc. De exemplu, în funcție de nivelul culturii citirii, specialiștii au identificat următoarele grupuri:
• Lectură scăzută sau citire accidentală (nivelul de conștientizare de sine este de obicei scăzut);
• cititori cu interese unilaterale (de cele mai multe ori fanii genurilor de aventuri și detectivi);
• cititori cu interese diverse (citirea căutării și haotic);
• Tinerii care se disting prin citirea intenționată, gustul, independența în alegerea cărților;
• Tineri, a căror cerere este limitată doar la literatura de specialitate, citit "în misiune".
Astfel, fiecare perioadă de vârstă este caracterizată de particularitățile sale de a înțelege realitatea, preferințele ei. În funcție de acestea, sarcinile pedagogice variază, precum și formele și metodele de implicare a copiilor în lectură.