Între al doilea și al treilea an, un salt semnificativ în dezvoltarea copilului devine deosebit de vizibil. Discursul copilului în al treilea an de viață își schimbă semnificativ orientarea în lumea din jur, oferind o adaptare rapidă la mediul înconjurător. Cu ajutorul cuvintelor copilul învață să analizeze lumea, împrejurimile sale. Prin cuvintele care caracterizează trăsătura subiectului, copilul învață mult pentru el însuși: studiază diferite culori, mirosuri și sunete.
Un rol special îl joacă discursul pentru a stăpâni regulile de bază ale copilului, deoarece adulții își exprimă toate cerințele în cuvinte. În al treilea an de viață, cuvântul devine principalul autor de reglementare a comportamentului copilului. Acțiunile sale treptat încep să se supună ordinelor sau interdicțiilor, exprimate verbal. Mastering cerințele și regulile exprimate în cuvinte separate este de o mare importanță pentru dezvoltarea copilului de auto-control, voință și perseverență.
Copilul, folosind vorbirea, face mai ușor contact cu alți copii, se joacă cu ei, ceea ce contribuie, de asemenea, la dezvoltarea sa armonioasă. Nu mai puțin importante pentru copil sunt contactele verbale cu adulții. Copilul ar trebui să interacționeze cu ei, să participe la jocuri comune în care adultul este egal cu el un partener în joc.
vocabular
Cu trei ani, numărul de cuvinte în discursul activ poate ajunge la o mie. O asemenea creștere a dicționarului se explică prin îmbogățirea experienței generale de viață a copilului, a complicării activităților sale zilnice, a comunicării cu oamenii din jur. În discursul oral, în primul rând predomină substantive (60%), dar mai mult se includ mai multe verbe (27%), adjective (12%), chiar pronume și pronosții.
Vocabularul copilului ca dezvoltarea discursului nu este doar îmbogățit, ci devine mai sistematizat. Până când avea trei ani, el a început să învețe cuvinte-concepte (mâncăruri, haine, mobilier etc.) în vorbire pasivă. În ciuda faptului că copiii sunt deja liberi să se orienteze în lucrurile obișnuite, în împrejurimile lor, uneori confundă numele obiectelor similare (cupa-cană). De asemenea, copiii pot folosi același cuvânt pentru mai multe subiecte: cuvântul "cap" înseamnă a numi atât un capac, cât și un capac și o pălărie.
Discurs asociat
În al treilea an de viață, discursul coerent al copilului începe să se formeze. În primul rând, copilul construiește propoziții scurte simple și mai târziu începe să utilizeze propoziții complexe și complexe. Numai până la sfârșitul celui de-al treilea an copilul începe să stăpânească discursul coerent al situației. El poate spune deja despre ceea ce au văzut, că a aflat ce dorea. Copilul după doi ani este deja capabil să înțeleagă povești simple, basme, să răspundă la întrebări legate de conținutul lor. Majoritatea copiilor nu pot da o parafrazare coerentă. La această vârstă, copiii ascultă aceleași poezii, basme și memorează texte după ascultarea repetată, ca și când le-ar citi din carte. În același timp, copiii nu pot să transmită textul povestirii în propriile lor cuvinte. O persoană de trei ani poate deja să rezolve ghicitori simple, chiar dacă textul lor conține informații sub formă de sugestii, sfaturi, onomatopoeia.
Pronunție speech
În al treilea an de viață, calitatea sunetului copilului se îmbunătățește. Unii copii deja pronunță anul acesta toate sunetele, dar cele mai multe înlocui sibilant M, H, H, H, fluieră și sună T '. Numărul de sunete pronunțate corect de copil este în strânsă legătură cu stocul de cuvinte utilizate în mod constant. Un copil cu o cantitate vastă de cuvinte exercită în mod constant în pronunțarea de sunete, își îmbunătățește aparatul articulator, își dezvoltă audierea auditivă, iar sunetele ca urmare a unei astfel de instruiri ajung la normal.
În acest moment, principala caracteristică a reproducerii sunetului este un număr mare de amestecuri de sunet. Sunetele care apar în loc de înlocuitori își ia locul nu în toate cuvintele și nu imediat. Sunetele separate sunt achiziționate o lună, altele - mai mult de trei luni. În acest timp, sunetul intră în mod accidental în cuvânt, apoi dă drumul înlocuitorului său.
O altă trăsătură caracteristică copiilor de această vârstă este interesul pentru forme solide ale cuvintelor - "rhyming". Aceasta este repetarea repetată a acelorași cuvinte și manipularea cuvintelor prin schimbarea lor și crearea de rime și ritmuri fără sens. Astfel de acțiuni cu cuvinte sunt un stimulent puternic pentru stăpânirea formei solide a cuvintelor, pentru îmbunătățirea percepției fonemice și pentru întărirea aparatului articulat. Copilul se antrenează în rostirea sunetelor și în folosirea unui discurs semnificativ.
Audierea auditivă
Fără capacitatea de a distinge prin ureche toate sunetele, copilul nu va putea să stăpânească sunetul pur. În cel de-al doilea an de viață, copilul poate auzi toate fonemele limbii într-un discurs străin, el observă perfect greșelile celorlalți în pronunția cuvintelor, dar el nu face încă greșeli în discursul său. O realizare importantă până la sfârșitul celui de-al treilea an în dezvoltarea unei audieri fonemice ar trebui să fie recunoașterea greșelilor proprii în exprimarea sunetelor. Numai în acest fel copilul va fi capabil să stăpânească pronunția corectă a sunetelor.
Rezultatele dezvoltării în al treilea an de viață
- O diferență importantă între vorbirea unui copil de trei ani este absența aproape completă a erorilor în vorbirea gramatică.
- În propoziție, legătura cuvintelor se stabilește cu ajutorul propozițiilor și terminațiilor, copilul folosește alianțe, folosește toate părțile de bază ale cuvântului.
- Vocabularul general al unui copil în vârstă de trei ani este caracterizat nu numai prin cuvinte de zi cu zi. El începe, de asemenea, să folosească cuvinte de valoare și generalizare.
- Reproducerea sunetului copilului în al treilea an de viață nu corespunde încă normei. Vorbirea nu are încă sunete sonore și sonore. Cuvintele cu o structură complexă de silabe și cu concursul consoanelor sunt adesea rostite într-o manieră distorsionată.
- Dacă părinții formează o atitudine pozitivă față de carte, copilul va plăcea să asculte de mai multe ori povestile și poeziile familiare. Hon va memora mai bine textele și le va reproduce verbatim. Copilul încă nu poate da o relatare gratuită, auzită în propriile sale cuvinte.