Orice încălcare în acest domeniu duce la consecințe negative. Pe termen scurt, acest lucru are un impact negativ asupra procesului de creștere a copilului, deoarece copilul oprește să audă instrucțiunile părinților și să reacționeze la acestea. Deci, mecanismul de protecție psihologică împotriva intruziunii excesive în spațiul personal funcționează. Pe termen lung, acest tip de relație poate provoca o alienare persistentă, care se manifestă în mod clar în anii de tranziție.
Cele mai semnificative aspecte psihologice ale educației copiilor în familie, desigur, este formarea de abilități de comunicare. Este în familie familia pe care copilul învață să comunice, să învețe tiparele de reacție, nu acele sau alte circumstanțe, să învețe să interacționeze atât cu oamenii apropiați, cât și cu cei îndepărtați. În același timp, copiii își încearcă o varietate de roluri sociale: un membru mai mic al familiei, un copil mai în vârstă în raport cu o sora sau frate mai mică, un membru al unui grup social important (fie colectiv pentru copii într-o grădiniță sau o școală)
Să observăm că, în diferite familii, aceste procese se desfășoară în mod diferit. Cele mai mari oportunități de dezvoltare sunt primite, ciudate, cum ar părea o persoană modernă, copiii din familii mari. Micro-socium, care este fiecare familie, în realitate poate fi întruchipată maxim numai prin exemplul unei familii cu doi sau trei sau mai mulți copii. Aici, lărgimea gamei de roluri sociale pe care copiii le îndeplinesc în una sau alta circumstanță. În plus, interacțiunea comunicativă în astfel de familii este mult mai bogată și mai saturată decât într-o familie cu un copil, de exemplu. Copiii mai mici, ca rezultat, primesc mai multe oportunități de creștere personală și îmbunătățire a calităților lor cele mai diverse.
Experiența istorică confirmă numai aceste observații ale specialiștilor. Este cunoscut faptul că faimosul chimist D.I. Mendeleev a fost cel de-al șaptesprezecelea copil din familie, al treilea copil a fost o celebritate din trecut, ca poetul AA. Akhmatova, primul cosmonaut mondial Yu.A. Gagarin, scriitor și matematician englez Lewis Carroll, clasicul literaturii rusești A.P. Cehov, N.I. Nekrasov și mulți alții. Probabil că talentele lor s-au născut și s-au perfecționat în procesul de educație familială și interacțiune comunicativă în familii numeroase.
Bineînțeles, aspectele psihologice ale educării unui copil în familii bine dezvoltate și mai puțin bine dezvoltate au propriile caracteristici. De exemplu, dacă există conflicte constante între părinți în familie sau dacă părinții sunt divorțați, copilul se află într-o situație de stres psihologic sever. Ca rezultat, procesul normal de educație este încălcat. Și considerăm aici familii cu siguranță socială. Dar există un întreg strat de familii în care părinții sunt oameni care beau și nu dau copiilor exemple pozitive de comportament social deloc!
Un număr mare de divorțuri ne încurajează să vorbim despre această problemă. La urma urmei, ca rezultat, integritatea centrului de familie este încălcată, iar procesul de educație pentru o anumită perioadă, de fapt, este întrerupt. Iar după revenirea din criză, copilul se dovedește a fi într-o situație psihologică complet diferită decât înainte. Și trebuie să se adapteze condițiilor schimbate.
Învățarea unui copil într-o familie incompletă este complicată de sărăcirea mediului înconjurător. Într-o astfel de situație, copiii nu văd un model de comportament masculin (și aceste familii tind să trăiască fără tați, adesea se întâmplă atunci când copiii nu sunt crescuți de mamă, ci de tatăl). Educația în astfel de condiții trebuie să țină cont în mod necesar de aspectele psihologice indicate. Pentru a aduce o personalitate deplină, o mamă dintr-o astfel de familie trebuie, pe de o parte, să-și păstreze feminitatea naturală, să-și îndeplinească rolurile sociale tradiționale ale mamei și ale stăpânirii. Dar, pe de altă parte, este obligată uneori să demonstreze o fermitate masculină de caracter și exigență. La urma urmei, copiii din viața reală trebuie să se întâlnească în casele lor cu ambii și cu un alt model de comportament cotidian.
O serie de oportunități adiționale pentru educația deplină a copiilor dintr-o familie incompletă dau prezența unor modele pozitive de comportament masculin de la rude apropiate și prieteni ai familiei masculine. Unchiul, de exemplu, poate să-și asume parțial rolul de tată absent, care se ocupă cu copiii, se joacă cu ei, face sport, vorbește și așa mai departe.
Dacă educația copiilor din familie se va baza pe cooperare și încredere. Adesea uităm că fiecare copil de la naștere este stabilit pentru o cooperare deplină cu adulții. De dragul liniștii instantanee, al confortului, al tăcerii, adesea asimileză impulsurile copiilor de a comunica, de a comunica. Ar trebui să fim surprinși atunci că educația noastră corectă externă nu dă rezultatele așteptate? Dar nu uitați că contactul cu copilul nu este niciodată prea târziu pentru a vă restabili. Pur și simplu în perioade diferite necesită eforturi diferite. Relațiile armonioase deplină în familie (și numai ele!) Vor crea un teren puternic pentru o interacțiune pedagogică pozitivă. Și apoi rezultatele nu vor încetini!